dyskalkyli

Dyscalculia: beskrivning

Svaret på frågan ”Vad är dyscalculia?” Är kort sagt: en djup svårighet att hantera matematik. Följaktligen kallas dyscalculia också dyscalculia. Det tillhör de så kallade inlärningsstörningar. Denna grupp utvecklingsstörningar kan involvera olika förmågor som läsning, skrivning eller aritmetik – dessa utvecklas inte ”normalt”. Bakgrund är ett definierat misslyckande med hjärntjänster

Dyscalculia måste skilja sig från en senare inträffad, förvärvad Akalkulie (beräkning av funktionshinder). En alkalisk beräkning uppstår till exempel som ett resultat av en stroke.

En matematisk svaghet upptäcks i nästan alla fall redan i barndomen. Definitionen av dyscalculia inkluderar också det faktum att dålig kalkyl inte kan förklaras av låg utbildning, minskad intelligens eller sensoriska störningar som dövhet. Dyscalculia kännetecknas sålunda av en missanpassning av förväntade och faktiska fördelar. Berörda människor har stora problem med antal och kvantiteter. Detta kommer att göra det svårt eller till och med omöjligt för dem att fånga enkla fakturor. Å andra sidan är problem som blir uppenbara endast med högre matematiska krav i allmänhet oförenliga med en dyscalculia.

På grund av dyscalculia är inte bara prestationerna i matematik, utan också i fysik eller kemi lektioner svaga. Berörda barn har ofta problem i vardagliga situationer som att läsa klockan.

Kombination med andra störningar

Förutom dyscalculia har många drabbade fortfarande andra störningar, särskilt kombinerade lässtavningsstörningar eller ett ADHD. Studier i USA visar att över 50 procent av barn med läshinder också visar dålig matematisk prestanda. Omvänt hade mer än 40 procent av barn med dyscalculia också tecken på lässvårigheter.

Dyscalculia: frekvens
I Tyskland har mellan tre och sju procent av barn och ungdomar en dyscalculia. Flickor drabbas oftare än pojkar.

Intressant nog är den matematiska dysfunktionen hos amerikanska barn vanligare än i Tyskland. Kanske är skillnaderna i skolsystemet delvis ansvariga för detta.

Dyscalculia: symtom

I en dyscalculia har de inga eller fel idéer om beräkningssteg. Hanteringen av decimalsystemet ger också barnen betydande svårigheter. Siffror förstås inte som mängder utan som en symbol. Därför smyger ofta betalgästerna in. Det finns dock ingen tydlig symptomkombination som definierar dyscalculia.

Vanligtvis faller dyscalculia på det faktum att de drabbade barnen inte längre kan följa lektionerna och släppa sina fördelar. Även om det redan kan finnas indikationer på en nuvarande dyscalculia i dagisåldern, kan en matematisk svaghet initialt gå obemärkt även i skolåldern.

Om det å andra sidan finns problem med siffror hos en nyskolestudent, betyder detta inte nödvändigtvis att det finns en dyscalculia: cirka en tredjedel av de barn som har svårigheter med siffror under det första skolåret uppnår genomsnittliga resultat under de följande åren och därmed inte har någon dyscalculia. Men om en beräkningssvaghet blir uppenbar senare, särskilt efter femte klass, försvinner den vanligtvis inte av sig själv.

Dyscalculia symptom i dagis eller förskola

Till och med i åldern kan det finnas tecken på en ökad risk för dyscalculia. Det är emellertid inte alltid lätt att känna igen en dyscalculia i denna ålder. Eventuella tecken i denna ålder kan vara problem med förhållanden och räkning. Även att komma in i hanteringen av enheter (till exempel vikt) och decimalsystemet är svårt.

Dyscalculia symptom i grundskolan

I grundskolan märks ofta dyscalculia. Till skillnad från klasskamrater visar barn på kunskapsbrister när de handlar med siffror, till exempel när det gäller att skriva eller namnge nummer. Matematiska beräkningar förstås knappast. Det är vad lärare vanligtvis inser att dessa barn behöver mycket mer tid än sina kamrater. För att lösa de aritmetiska problemen används också verktyg som fingerräkning. Att hantera mängder är också mycket svårare vid dyscalculia. Dessutom är aritmetik ofta förvirrad.

Dyscalculia symptom i vardagen

Förutom de svaga matematiska prestationerna i skolan uppstår för barn med dyscalculia i vardagen, en mängd olika svårigheter. Till exempel kan läsa klockan och hantera pengar vara en stor utmaning för de drabbade.

Psykisk stress

Erfarenheten av de som drabbats av dyscalculia resulterar ofta i problematiska beteenden och iögonfallande problem undvikande beteende. Å ena sidan drar barnen ofta tillbaka och utvecklar (undersökning) ångest, depressiva symtom och somatiska klagomål. Somatiska klagomål är fysiska symtom som huvudvärk eller buksmärta, för vilka ingen organisk orsak kan hittas.

Å andra sidan kan uppmärksamhetsbrister, kriminella och aggressiva beteenden utvecklas. Statistiskt sett är det mer troligt att barn med dyscalculia har psykiska symtom än opåverkade barn. Sammantaget leder dyscalculia till en mycket hög mental belastning för barnen.

Dessutom symptomen på eventuellt befintliga komorbiditeter såsom ADHD, depression, ångeststörningar eller störningar i socialt beteende.

Dyscalculia: orsaker och riskfaktorer

Hanteringen av siffror och matematiska beräkningar ställer höga krav på barnets hjärna, som utvecklar och konstruerar allt mer komplexa neurala nätverk. Forskare antar att en grundläggande matematisk förståelse är medfödd. Redan under den första veckan av livet kan vanliga skillnader vanligtvis särskiljas.

Matematiska färdigheter är oberoende av språkkunskaper eller intelligens. De är en oberoende del av tänkandet. Ändå är det uppenbart att bearbetningen av matematiska uppgifter inte är helt fristående från språket. Det är därför nödvändigt att erkänna och förstå den matematiska terminologin. Lässtavningsstörningar komplicerar denna process och är därför ofta förknippade med en dyscalculia.

Det finns en mängd olika modeller som försöker förklara orsakerna till dyscalculia. De tar hänsyn till de enskilda stegen som krävs för att fånga matematiska processer. Grunden är förståelsen av ett matematiskt problem och lämpliga strategier för problemlösning. Detta inkluderar bearbetning av logiska processer med förståelse av detaljer, men också förmågan att lära sig och ha ett tillräckligt arbetsminne. För att kunna visualisera särskilt geometriska uppgifter måste det också finnas en god visuell-rumslig fantasi.

Dyscalculia orsakar hittills oklart

Hittills är det ganska oklart hur och varför exakt ett datorproblem uppstår. I studier kan en subaktivitet i hjärnregionerna som är ansvarig för aritmetik visas. Detta förklarar också att de drabbade inkluderar siffror som ”tomma ord” som de inte kan tilldela någon ytterligare betydelse. För att beräkna måste flera delar av hjärnan användas. Forskare misstänker att en utvecklings- och aktivitetsstörning i dessa regioner är ansvarig för ”matematikproblemet”.

Studier med familjer och tvillingar tyder också på att dyscalculia till en del ärftligt. Cirka 45 procent av de drabbade har släktingar med inlärningssvårigheter. En specifik gen som kan vara ansvarig för störningen har emellertid inte identifierats. Även i samband med genetiska sjukdomar som Turnersyndrom eller fenylketonuria kan dyscalculia uppstå.

Hjärnstörningar och epilepsi i tidig barndom kan också utlösa en beräkningssvaghet. Dessutom spelar psykosociala och didaktiska faktorer en viktig roll.

Dyscalculia: undersökningar och diagnos

En dyscalculia bör diagnostiseras så tidigt som möjligt så att det drabbade barnet kan få lämpligt stöd utöver skolundervisningen. Bara på detta sätt kan kunskapsluckorna snabbt stängas, och barnet tappar inte kontakten med lektionen.

Men redan före skolåldern, det vill säga i dagis, kan det finnas indikationer på risk för dyscalculia. Dessa inkluderar avvikelser när man hanterar grundläggande matematiska uppgifter. Ofta dessa initiala svårigheter men också igen.

I diagnosen skolålder bör lärarna nödvändigtvis inkluderas. De kan använda sin erfarenhet för att identifiera och analysera barns svagheter. Ofta är lärarna inte bara utsatta för tekniska begränsningar utan också störningar i socialt beteende.

Diagnostisk konversation

Specialister på inlärningssvårigheter är barn- och ungdomspsykiatriker eller psykoterapeuter. För att initiera den diagnostiska intervjun är det viktigt att både föräldrarna och det drabbade barnet får frågan om beräkningssvagheten. Ofta måste missförstånd redan klargöras vid denna punkt.

Barnet ska beskriva hur det känner dyscalculia och vilka svårigheter ur hans synvinkel finns. Examinatorn kan sedan uppskatta vilka bördor som beror på beräkningssvagheten.

Därefter diskuteras föräldrarna i detalj om barnets dyscalculia-symptom. Även möjliga språkliga och motoriska utvecklingsstörningar bör diskuteras. Det kan också finnas psykisk stress som minskar barnets drivkraft. Slutligen bör familjesituationen analyseras i detalj för att identifiera eventuella familjebörda. Slutligen måste frågan klargöras om åtgärder mot dyscalculia redan har inletts eller genomförts.

Skolrapport

Grunden för utredningen är undersökningen av lärande och skolutveckling. Detta inkluderar skolans rapport. Denna rapport bör täcka alla akademiska områden, inklusive barnets motivation, eftersom till exempel svaga språkkunskaper kan vara förknippade med dyscalculia. Även frekventa förändringar i klasser och skolor är en riskfaktor för akademiska svårigheter.

tester

Experter talar bara om dyscalculia, om matematisk brist trots tillräckligt med skolmöte och ”normal” intelligens finns. För att klargöra detta utförs olika test. Läs mer i artikeln Dyscalculia Tests!

Fysisk undersökning

Fördjupad fysisk undersökning är viktig för att identifiera neurologiska eller sensoriska brister såsom uppmärksamhetsbrister, talproblem, minnesnedsättning och syn-rumslig svaghet. Särskild uppmärksamhet bör ägnas åt syn- och hörselskador.

Krav för diagnosen ”dyscalculia”
Diagnosen dyscalculia kan slutföras om följande kriterier är uppfyllda:

• Det akademiska resultatet är dåligt eller otillräckligt.
• I standardiserade beräkningstester uppnås en poäng på mindre än tio procent.
• Intelligenskvotienten är större än 70.
• Skillnaden mellan resultaten från beräkningstesterna och intelligenskvotienten är tydlig.
• Dyscalculia har redan inträffat före sjätte klass.

I grund och botten måste det alltid konstateras om dyscalculia har utvecklats endast sekundärt på grund av en stavsvaghet i läsningen. Att fixa denna störning kan samtidigt få beräkningsproblemet att försvinna.

Det måste också uteslutas att ”matematisk svaghet” endast beror på brist på instruktioner, neurologiska sjukdomar eller emotionella störningar. Om så är fallet kan diagnosen dyscalculia ställas med hänsyn till alla kriterier.

Dyscalculia: behandling

Dyscalculia-behandling baseras nästan uteslutande på individuellt och riktat stöd från det drabbade barnet. Det finns inga medicinska åtgärder, särskilt inga läkemedel som används.

En tidig start av behandlingen – eventuellt redan medföljande till dagis – förhindrar en alltför stor orderstock i förhållande till klasskamrater. Denna behandling är emellertid inte uteslutande pedagogisk, utan borde också vara ett psyko-beteende- och beteendestöd. Individuellt stöd vid dyscalculia bygger därför på tre pelare:

• Rechentraining
• beteendeterapi
• neuropsykologisk träning

Rechentraining

Beräkningsutbildningen kan antingen baseras på läroplanen eller kopplas från den. Läs mer om de tillämpade träningsmetoderna i artikeln Dyscalculia-övningar.

Beteende- och neuropsykologisk träning

Beteendeterapi kan visa barnets problemlösningsstrategier. Den neuropsykologiska utbildningen är avsedd att förbättra viktiga hjärnfunktioner som minne, uppmärksamhet, språk och visuellt analytiskt samt rumsligt-konstruktivt tänkande.

Individuellt mål

Syftet med terapin i dyscalculia är att barnet konstruerar sitt eget matematiska tänkande och därmed också utvecklar en känsla för siffror. Detta bör göra det möjligt för barnet att förstå grundläggande matematikförmågor för att bäst dra nytta av lektioner.

Det individuella målet beror på nivån på lärande, befintliga färdigheter, behov, styrkor och svårigheter. Fokus ligger på barnets egna styrkor och svagheter. Det innebär också att i de flesta fall måste terapi ges i en-till-en-sessioner. När du väljer en terapeut, se till att de är specialiserade lärande terapeuter. Även om det inte finns någon oberoende arbetsbeskrivning av ”dyscalculia terapeut”, men psykoterapeuter som är specialiserade på detta område.

Förståelse och samarbete mellan föräldrarna

Grunden för korrekt hantering av dyscalculia är en exakt förståelse av störningen. Den aritmetiska störningen påverkar inte intelligensen! Men det är viktigt att de anhöriga förstår konsekvenserna och konsekvenserna av en dyscalculia. Detta inkluderar till exempel kunskapen om att i dyscalculia olika psykologiska faktorer som tryck och frustration spelar en roll.

Föräldrar och terapeuter bör arbeta tillsammans med dyscalculia-terapin och samordna den gemensamma strategin. Föräldrarnas uppgift är att stödja deras barn. Hela familjen bör ge barnet stöd. Detta inkluderar att visa honom sina styrkor och ge honom förtroende. Föräldrar bör också göra det klart för barnet att matematik inte är allt i livet, men ändå har stor betydelse. Du kan använda verkliga exempel (läsa klockan, hantera pengar osv.).

Trots det ständigt berömda berömmet bör höga förväntningar inte kommuniceras till barnet. För barnet är det också viktigt att betona behandlingsperspektivet: Den stödjande behandlingen är långsiktig och kan mycket väl hjälpa till att förbättra situationen avsevärt.

Skolan är involverad

Skolan bör också inkluderas i dyscalculia-terapin. Grunden för framgångsrikt lärande är en god inlärningsmiljö. Det kan vara möjligt att träffa lärarna för att underlätta för barnet att delta i lektioner. En förlängning av arbetstiden eller en minskning av antalet uppgifter kan vara vettigt. Även kalkylatorer kan vara till hjälp. Om möjligt bör berörda barn också använda tutorials och uppmuntras genom innovativa undervisningsmetoder som också illustrerar kopplingen mellan verkliga livet och matematik.

Varaktighet och kostnad för dyscalculia terapi

Det är svårt att förutsäga varaktigheten av dyscalculia-terapi. I de flesta fall kommer behandlingen att pågå i minst ett år. Framsteg i enskilda fall är dock mycket svårt att förutsäga.

Ett annat problem är behandlingskostnaderna, som i många fall måste bäras av föräldrarna själva. För lagstadgad sjukförsäkring har dyscalculia inget sjukdomsvärde, varför det inte finns något behov av behandling enligt deras åsikt. Under vissa omständigheter, till exempel ytterligare villkor som ADHD, kommer dock behandlingskostnaderna att täckas.

Dyscalculia: sjukdomsförlopp och prognos

Riktad främjande av dyscalculia kan i de flesta fall förbättra prestandan betydligt. Utan individuellt stöd kan man dock förvänta sig lite framsteg i inlärningsprocessen. Detta gör det klart att finansieringen måste startas tidigt för att minska nackdelarna som orsakas av ”matematiska problem” och för att möjliggöra normal lärande. Den psykologiska stressen som följer av dyscalculia kan också reduceras avsevärt av vården.

En dyscalculia växer inte. Barn med en matematisk funktionshinder kommer att ha svårt att beräkna hela skolan. Utan en terapi reduceras därför deras utbildningsmöjligheter avsevärt. De som drabbats statistiskt lämnar skolan tidigare och har problem med vidare yrkesutbildning.

Olika föreningar och föreningar stöder de drabbade och släktingar, till exempel den tyska dyslexiaföreningen och dyskulkien. Du kan vara värdefull kontaktperson när du handlar med dyskalkyli vara.